探訪 “Teach For Taiwan（為台灣而教）” 感想 - 12/2016

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張月英

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2016 NATWA 年會中邀請 "Teach For Taiwan（TFT,為台灣而教）"創辦人- 劉安婷來做專題演講，她的演講深深地打動在場的姊妹們的心，促成了 "Friends of Teach For Taiwan" 的成立。為了更深入了解他這個組織的作業，我們趁參加〈NAWTA 女力台灣行〉之便，探訪 TFT 的老師，以及她任教的學校。

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學校位於台南市後壁區，程韻如、張月英、李碧娥、歐春美、謝婉香一行五人於〈女力台灣行〉結束，即搭高鐵南下台南，當晚受到韻如的招待並住進她的家，以便次日的行程。

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12 月 12 日一早鍾艾凌來接我們，她是 TFT 對外關係組長，在一個多小時的車程中，艾凌一邊開車、一邊回答我們接踵而來的問題。

 

TFT 的概念來自Teach For America，要透過培訓優秀的青年教師，到低收入及偏遠地區的學校任教，以改變教育資源不均的問題，為這些孩子創造機會。

 

2013 年 11 月成立「社團法人台灣為台灣而教協會」；次年初第一屆 TFT 教師招募展開，在約 200 份申請書中，甄選 9 位教師；2015 年甄選 19 位教師；2016 年收到 357 份申請書，甄選出 29 位教師；2017 年預計要有 35-40 位教師。

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甄選經過三階段：1.書面審查、2.網路面試 –請學校的老師及校長來主持、3.現場面試 –每人長達四小時的面試，請 TFT 的企業伙伴幫忙。錄取後，緊接著是 6 個星期的行前暑期培訓，訓練的重點是領導能力及教學能力。每人要和 TFT 簽兩年合約，這兩年中，還有每月一次的期中培訓及寒、暑假培訓。訓練總數約 500 小時，花費於每位學員身上約台幣 10 萬元。第一屆錄取的教師於2016 年合約期滿，有 3 人仍然留在偏鄉地區任教。

 

我們要拜訪的菁寮國小就座落於，<無米樂>紀錄片中「菁寮老街」崑濱伯的家「豐昌商行」附近。戴淑娟校長已經站在校門口迎接我們，我們在校園中漫步，一面參觀寬廣的校園、一面聆聽校長的解說：學校於 1911 年成立，曾有過一段輝煌的時期，但是由於農村人口外移，年輕人到城市找工作，在外地成家，不再回來，現在六個年級學生總數只有 69 人。

 

雖然學校地點不算偏僻，但是小學校正式老師分配名額不夠，需要代課、代理老師以補不足。代課、代理老師的薪水比正式老師減少很多，又沒有各式津貼，除非本地人，沒有人願意來。「徵」教師，2015 年招聘 3 次都沒有結果，以代課老師名義和 TFT 簽約兩年，聘請到何雪菁來任教。畢業於台灣大學外國語文學系的雪菁的到來，對菁寮國小有正面的功效，她帶來年輕朝氣、新式教學、及不同的思考方式。

 

午餐時間雪菁下課了，她來和我們共進午餐，今年 22 歲剛剛大學畢業，生長在台北的城市小孩，第一次到南部的鄉下地方居住。父母親非常不捨，雙雙護送她南下來就職。現在與任教於其他學校的四位 TFT 教師共同租一棟房子住，在起居生活彼此照顧，又可以商討教學經驗，研究教材。鍾艾凌說：「當初在選擇合作的學校時，就有考慮到這一點。」

 

雪菁捨棄到已經被錄取的研究所就讀，而選擇到偏鄉地區的小學教書兩年，是因為她心中想做些什麼事情，接觸 TFT 之後，發現自己在現階段可以給孩子們需要的東西，且在一個有完整系統的支援下，做起來就更容易了。學校付給代課薪水加上 TFT 的生活津貼加起來約 3 萬，如果沒有生活津貼的補助，就會不夠用。

 

經過一年的任教有什麼收穫?  雪菁認為 TFT 有系統的培訓，尤其是領導力加強訓練與實地教學的應用，受益很多，也從中找到自己要尋求的目標。戴淑娟校長說: 「雪菁在人際互動上，在觀察力上都有很大的進步。」聽著校長以關愛的口吻描述，雪菁一年來教學中遭遇的困擾，以及如何引導她自已體會克服的點點滴滴，又看到雪菁與校長的良好互動。我們見證到鍾艾凌所說的：「教師與合作學校的配對也很重要。」

 

在回程的車上，鍾艾凌表示一位老師的甄選、培訓加上生活津貼的補助，需要台幣三十萬，都是靠募款來的。2017 年預計要甄選40 位教師，如果募不到這目標，則教師的人數會減少。參觀菁寮國小後，我認為 TFT 的工作，不僅為偏鄉地區的學校提供優良教師；同時兼負培育台灣未來的領導人才。

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李碧娥

 

我被 TFT 這個組織深深的感動。一群 20 多歲，有理想的年輕人（絶大多數是女生），願意到偏鄕服務，給偏鄉的孩子們有機會得到優質的教育。這些年輕人，經過 TFT 嚴格的甄選，有系統的培訓，服務兩年後，經 TFT alumni association 繼續聯繫互動。他們不只是給偏鄕提供優良教師，我相信長期下來對台灣社會也會有重要的影響！

 

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程韻如

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這次的拜訪讓我了解一點台灣的偏鄉教育，更讓我覺得台灣整個教育制度很有問題，教育制度的改革是有迫切的需要。在沒有理想教育制度前，TFT 的作用是可補一些漏洞的。

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歐春美

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I think it is going to be not only valuable to the education system but to the society of Taiwan in general. 

These well-trained teachers do not necessarily stay in the education field, but they will carry with them what they have learned from the two-year program wherever they are heading and this teaching experience of the under-privileged students and stay in the middle of a "troubled" rural community will definitely have an impact on their perspective of life and whatever they do later on.  The alumni organization will let them have a chance to share and grow together even more after the two-year term is up, this is a positive force to the entire society. 

 

I also like the comment from the Principle that the new teacher inject a new energy to not only the student but to all the "old" teacher as well, they are challenged to not "stay comfortable" in the way they teach any more.

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【教育的意義一第二屆教師何雪菁】- 摘自 TFT Facebook

「加入 TFT 是因為先看見了意義，所以我願意踏出舒適圈為它冒險。我覺得真正的勇敢，是為自己的選擇負責。」

雪菁老師畢業於台大外文系，在決定成為 TFT 教師時，身邊有許多朋友長輩，會質疑這樣的選擇，不懂為甚麼明明有更好的人生發展，卻選擇到偏鄉當國小老師。但她發現，為了信念開始付出行動與努力時，一切都不是浪費。因為在過程中和孩子一起去探索、去學習，反而獲得更多完全沒有預期到的收穫。她認為這樣的勇敢，才是真正為自己負責、為她和長輩間的關係負責。

雪菁老師：「參與教育和 TFT 是一條很棒的路，因為在這條路上，我可以成為孩子的陪伴、和他們一起翻轉生命、一起探索善良的可能性！」